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　　作為高等教育國(guó)際化的一部分，高校翻譯碩士研究生教育國(guó)際化已成為一種必然趨勢(shì)。與國(guó)外比較成熟的職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)體系相比，我國(guó)高校的翻譯碩士研究生教育仍處在探索階段，具有歷史短、經(jīng)驗(yàn)少、基礎(chǔ)薄弱等弱點(diǎn)。因此，我國(guó)高校翻譯碩士教育應(yīng)該在本土化基礎(chǔ)上做好國(guó)際化，構(gòu)建國(guó)際化與本地化的和諧發(fā)展，最終優(yōu)化我國(guó)翻譯碩士教育結(jié)構(gòu)，緩解我國(guó)對(duì)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型翻譯人才的迫切需求。

　　構(gòu)建翻譯碩士教育國(guó)際化和本土化的和諧發(fā)展，就要處理好兩者之間的關(guān)系：即對(duì)立統(tǒng)一、相互依存、相互影響、相互制約、互為發(fā)展。首先，翻譯碩士教育國(guó)際化與本土化是對(duì)立統(tǒng)一的，是建立在翻譯碩士教育本土化基礎(chǔ)上的。翻譯碩士教育本土化是相對(duì)于翻譯碩士教育國(guó)際化而言，沒(méi)有西方教育的傳入，就不存在本土化問(wèn)題。其次，翻譯碩士教育的國(guó)際化并不排斥本土化，二者相互依存、相互影響。外國(guó)文化不經(jīng)過(guò)本土化過(guò)程難以發(fā)展；而本土文化不吸收外來(lái)文化則更難以進(jìn)步。高校翻譯碩士教育國(guó)際化的過(guò)程，實(shí)際上也是本土化的過(guò)程。最后，翻譯碩士教育國(guó)際化與本土化是互相制約、互為發(fā)展的。從翻譯碩士教育自身發(fā)展規(guī)律來(lái)看，國(guó)際化是翻譯碩士教育自身發(fā)展的要求。因?yàn)榻逃枷肱c實(shí)踐越高度現(xiàn)代化，也就越具有本土特色。理想的翻譯碩士教育體系，應(yīng)該是外來(lái)優(yōu)秀的教育思想、實(shí)踐與本土化教育相互融合，互為發(fā)展。

　　那么，我們究竟采取何種策略來(lái)構(gòu)建高校翻譯碩士教育國(guó)際化和本地化服務(wù)的和諧發(fā)展呢？從本質(zhì)上講，翻譯碩士教育國(guó)際化與本土化是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，國(guó)際化具有普遍性和時(shí)代性的特點(diǎn)，本土化則具有特殊性和民族性。要實(shí)現(xiàn)翻譯碩士教育國(guó)際化與本土化的和諧發(fā)展，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷突破創(chuàng)新，完善自我。

       首先，要解放思想，樹(shù)立國(guó)際化和本土化和諧發(fā)展的翻譯碩士教育理念。高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，翻譯碩士教育國(guó)際化與本土化的和諧發(fā)展是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此我們需要進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立國(guó)際化和本土化和諧發(fā)展的教育理念，為培養(yǎng)高層次、多元化的翻譯人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在高校的全方位發(fā)展建設(shè)中，翻譯碩士教育必須適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教育模式，樹(shù)立人才培養(yǎng)的國(guó)際化觀(guān)念，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次、多元化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的翻譯人才。

　　其次，建立起國(guó)際化和本土化結(jié)合的翻譯碩士培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。我國(guó)翻譯碩士教育既要從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，又要借鑒先進(jìn)的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，制定出適合我國(guó)國(guó)情的翻譯碩士教育國(guó)際化和本土化結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)我們要構(gòu)建翻譯碩士國(guó)際化與本土化結(jié)合的課程體系，改革陳舊的課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)技能型和技術(shù)應(yīng)用型翻譯人才。一方面，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面，積極引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教材，增設(shè)必要的國(guó)際教育課程，進(jìn)一步做好與國(guó)際的接軌工作。另一方面，在就業(yè)導(dǎo)向上，翻譯碩士教育要注重教育的實(shí)用性和本土化，使其更加貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　再次，建立健全翻譯碩士教育國(guó)際化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為了促進(jìn)我國(guó)高校同國(guó)外高校間的競(jìng)爭(zhēng)，提升高校辦學(xué)水平和教學(xué)效果，建立科學(xué)、合理、與國(guó)際接軌的翻譯碩士教育鑒定和質(zhì)量認(rèn)證制度勢(shì)在必行。我國(guó)高校翻譯碩士教育應(yīng)該借鑒和采用發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的評(píng)估體系和成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情，重新修訂原有的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，制定出高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、能被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的翻譯碩士教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，加快我國(guó)翻譯碩士教育國(guó)際化的進(jìn)程。另外，在我國(guó)高校推行與行業(yè)接軌的管理和生產(chǎn)國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平，讓更多的國(guó)際和國(guó)內(nèi)行業(yè)認(rèn)可我國(guó)的高校教育過(guò)程和培養(yǎng)出的學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)高校翻譯碩士教育持續(xù)健康發(fā)展。

　　最后，在培養(yǎng)本土教師基礎(chǔ)上，建立國(guó)際化師資隊(duì)伍。目前師資隊(duì)伍國(guó)際化已經(jīng)成為高校翻譯碩士教育國(guó)際化的重要保障，為了培養(yǎng)出面向世界的國(guó)際化翻譯人才，教師必須具備全球視野、國(guó)際意識(shí)、跨文化交際能力和素養(yǎng)，同時(shí)要求教師具有現(xiàn)代高等教育思想、相關(guān)專(zhuān)業(yè)世界前沿理論知識(shí)和實(shí)踐技能。翻譯碩士教育國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該在培養(yǎng)本土教師基礎(chǔ)上，合理引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師。高等院校應(yīng)定期選派教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)、跨國(guó)公司中進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并督促其參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，提高其動(dòng)手能力，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，建立相應(yīng)制度，保證高校教師有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師走出國(guó)門(mén)，接受異國(guó)師資培訓(xùn)。教師還要定期參加學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，強(qiáng)化其國(guó)際化執(zhí)教理念，使其更加勝任翻譯碩士教育工作。

　　總之，在推進(jìn)我國(guó)翻譯碩士教育國(guó)際化的過(guò)程中，各個(gè)高校既要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要注重和保持本民族文化的本土特色，發(fā)展適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的翻譯碩士教育，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要的高層次翻譯人才。歸根結(jié)底，構(gòu)建翻譯碩士教育國(guó)際化和本土化的和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展的可喜局面，是提高翻譯碩士教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)翻譯碩士教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。